Les élèves accueillis dans les unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) sont en situation de handicap. Ils nécessitent un accompagnement pédagogique adapté à leurs besoins spécifiques. Ces élèves handicapés peuvent présenter divers troubles, tels que des troubles cognitifs, du langage, moteurs, sensoriels ou encore du spectre autistique. L’inclusion de ces enfants handicapés dans le système éducatif est au cœur du dispositif ULIS. Il vise à leur offrir un enseignement adapté et un soutien personnalisé.

Principales caractéristiques du profil ULIS

Élèves en situation de handicap nécessitant un enseignement adapté
Troubles variés : cognitifs, du langage, moteurs, sensoriels, spectre autistique
Orientation en ULIS décidée par la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées
Effectifs limités à 12 élèves en ULIS-école et 10 en ULIS-collège/lycée
Objectif d’inclusion scolaire adaptée aux besoins spécifiques de chaque élève

Comprendre le dispositif ULIS et ses objectifs d’inclusion scolaire

Le dispositif ULIS (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire) vise à intégrer les élèves en situation de handicap dans l’enseignement ordinaire. Il est encadré par la loi de 2005 et la loi de 2013 sur l’école. Son but est de promouvoir l’inclusion scolaire et un parcours adapté pour ces élèves.

Les principes fondamentaux de l’école inclusive

L’école inclusive repose sur des principes essentiels :

L’accueil de tous les élèves, quel que soit leur handicap ou difficulté
L’adaptation des enseignements et de l’environnement scolaire aux besoins de chaque élève
La valorisation des différences et le développement de la solidarité entre les élèves
La collaboration étroite entre les équipes pédagogiques et les partenaires médico-sociaux

Le cadre légal des ULIS

Le dispositif ULIS est encadré par les lois de 2005 et 2013. Ces textes assurent le droit à une scolarisation en milieu ordinaire pour les élèves handicapés. Ils garantissent également un parcours adapté et un ULIS profil correspondant à leurs besoins.

L’organisation pédagogique adaptée

L’organisation pédagogique des ULIS est conçue pour répondre aux besoins spécifiques des élèves. Ainsi :

Les ULIS école accueillent au maximum 12 élèves, tandis que les ULIS collège ou lycée accueillent au maximum 10 élèves
Les élèves bénéficient de temps de regroupement spécifiques selon leurs besoins, tout en participant aux activités de la classe ordinaire
L’enseignement couvre les mêmes matières qu’un cursus ordinaire, mais avec un suivi plus individualisé
Une personne AESH (Accompagnant d’Élèves en Situation de Handicap) peut être affectée à l’ULIS pour participer à l’encadrement des élèves

L’objectif principal du dispositif ULIS est de permettre aux élèves handicapés de développer leurs compétences scolaires et sociales. Ils bénéficient d’un parcours adapté à leurs besoins particuliers.

Critères d’admission et processus d’orientation des élèves ULIS

L’admission en Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire suit des règles strictes. Seuls les élèves reconnus handicapés par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) peuvent y entrer. Ils sont orientés par la Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH).

Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est crucial pour l’orientation. Il répond aux besoins éducatifs uniques de l’enfant. Son objectif est de renforcer son autonomie et de développer ses compétences, préparant ainsi à l’insertion professionnelle.

L’Inspecteur d’Académie décide de l’affectation dans une ULIS. Cette décision repose sur le type de handicap et les ressources disponibles. Ainsi, les élèves différents reçoivent un enseignement adapté. Cela les aide à s’intégrer scolairement, même avec des compétences limitées.

« L’orientation en ULIS s’inscrit dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS), élaboré avec la famille et l’équipe éducative. »

Le but de l’admission ULIS est d’assurer un critères inclusion adapté à chaque élève. Cela favorise une école inclusive, où l’égalité des chances est la priorité.

Les différents types de troubles et handicaps accueillis en ULIS

Les Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) sont là pour soutenir les élèves confrontés à des handicaps ou des troubles divers. Chaque ULIS se spécialise dans l’accompagnement d’un type de trouble, offrant ainsi une pédagogie adaptée à leurs besoins.

Troubles cognitifs et du langage

Les ULIS TSLA (Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages) accueillent des élèves avec des défis comme la dyslexie, la dysphasie ou la dyspraxie. Leur but est de développer leurs compétences dans un cadre adapté, favorisant leur inclusion dans les classes ordinaires.

Troubles moteurs et sensoriels

Les ULIS TFM (Troubles des Fonctions Motrices) aident les élèves avec des handicaps moteurs. Les ULIS TFA (Troubles de la Fonction Auditive) et TFV (Troubles de la Fonction Visuelle) sont pour ceux avec des déficiences sensorielles. Ces dispositifs offrent des aménagements et un accompagnement spécialisé pour compenser les difficultés d’accès aux apprentissages.

Troubles du spectre autistique

Les ULIS TSA (Troubles du Spectre Autistique) aident les élèves avec des troubles du neurodéveloppement. Ils visent à offrir un cadre structuré pour favoriser leur adaptation scolaire et sociale. Ils cherchent aussi à développer leurs compétences et leur autonomie.

Quel que soit le trouble ou le handicap, les ULIS cherchent à offrir un parcours de scolarisation adapté. Ils visent à une inclusion et à la compensation des difficultés pour chaque élève.

Organisation et fonctionnement quotidien du dispositif

Le dispositif ULIS (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire) vise à offrir un accompagnement individualisé aux élèves en situation de handicap. Il les scolarise en milieu ordinaire. Ces élèves sont rattachés à une classe correspondant à leur âge. Ils alternent entre des temps d’inclusion en classe et des regroupements spécifiques au sein de l’ULIS.

L’enseignement proposé au sein de l’ULIS est adapté aux besoins de chaque élève. Il n’y a pas de programme prédéfini. Le but est de mettre en œuvre le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) de chaque enfant. Cela se fait en collaboration étroite avec l’équipe pédagogique de l’établissement.

Un enseignant spécialisé, appelé coordonnateur ULIS, gère le dispositif. Il coordonne les intervenants, harmonise les emplois du temps et les outils pédagogiques. Il assure un suivi individualisé des élèves.

Nombre d’élèves ULIS par école	Types de troubles et handicaps accueillis
Maximum 12 élèves	Troubles cognitifs et du langage Troubles moteurs et sensoriels Troubles du spectre autistique

Les élèves ULIS ont un emploi du temps personnalisé. Ils ont des temps d’inclusion en classe ordinaire et des regroupements spécifiques. Cette organisation flexible répond aux besoins de chaque élève. Elle favorise leur inclusion scolaire et leur diversité.

« L’ULIS vise à permettre la scolarisation en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap, en leur offrant un accompagnement adapté à leurs besoins. »

Le rôle des équipes pédagogiques et des partenaires

L’accompagnement des élèves en situation de handicap dans le dispositif ULIS requiert une collaboration étroite. L’enseignant coordonnateur ULIS, titulaire du CAPPEI, est au cœur de l’organisation. Il travaille en étroite collaboration avec l’équipe pédagogique de la classe d’accueil.

L’enseignant coordonnateur ULIS

Cet enseignant spécialisé s’occupe de l’organisation du travail des élèves handicapés. Il coordonne l’ULIS et ses partenaires extérieurs. Il conseille également la communauté éducative sur l’inclusion des élèves handicapés.

Les accompagnants d’élèves en situation de handicap

Des AESH peuvent accompagner individuellement ou collectivement les élèves ULIS, selon leurs besoins. Leur présence facilite l’inclusion et soutient l’autonomie des élèves.

La collaboration avec les services médico-sociaux

La scolarisation des élèves ULIS repose sur une collaboration étroite avec les services médico-sociaux. Cette collaboration est formalisée par des conventions. Les partenaires apportent leur expertise et un suivi personnalisé pour répondre aux besoins de chaque élève.

Les familles sont impliquées à chaque étape de la scolarisation de leur enfant, en ULIS comme dans la classe d’accueil. Les collectivités territoriales contribuent également. Elles organisent le transport et aménagent les locaux pour faciliter l’accessibilité.

« L’équipe pédagogique et les partenaires jouent un rôle essentiel pour assurer une scolarisation réussie des élèves en situation de handicap au sein du dispositif ULIS. »

Parcours de scolarisation et perspectives post-ULIS

Le parcours des élèves en unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) s’étend de l’école primaire jusqu’au lycée professionnel. Dès la 6ème, les élèves participent au parcours pour préparer leur orientation future. Ils peuvent ainsi passer le certificat de formation générale (CFG) ou le brevet des collèges selon leurs capacités.

Après le collège, diverses orientations s’offrent à eux : poursuivre en ULIS-lycée, intégrer une Segpa, un établissement médico-social, un centre de formation d’apprentis (CFA) ou encore un lycée professionnel pour préparer un. L’objectif est de favoriser leur insertion professionnelle, avec la possibilité de stages en entreprise et l’acquisition de compétences professionnelles adaptées.

Des progrès quantitatifs sont observés dans la scolarisation des élèves en situation de handicap. Cependant, des inégalités persistent dans leurs parcours, comme le souligne le projet TrajUlis. Ce projet vise à mieux comprendre la diversité des orientations ULIS après la fin de l’enseignement obligatoire. Il s’appuie sur l’analyse de données et le suivi d’une cohorte d’élèves sur deux ans.

« Qui sont les élèves concernés par le dispositif ULIS ? »

Principales caractéristiques du profil ULIS

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