Le blog de Stewdy
Stewdy : Une approche d’apprentissage personnalisée Contrairement aux modèles de langage génériques, comme ChatGPT 4o d’OpenAI, Mistral ou Claude, Stewdy n’est pas simplement un assistant conversationnel polyvalent. C’est un outil éducatif dédié, conçu pour accompagner les élèves de la 6ème à la Terminale avec des réponses précises et adaptées à leur niveau. Grâce à son entraînement spécifique sur des données scolaires, Stewdy offre une expérience d’apprentissage taillée sur mesure, là où les LLM génériques montrent leurs limites. Alignement avec le programme officiel de l’Éducation nationale :Stewdy permet aux collégiens et lycéens de comprendre, d’apprendre et de réviser dans toutes les matières selon le programme officiel de l’Éducation nationale. Pour illustrer ce point par un exemple concret, effectuons un test : demandez à un LLM (ChatGPT, Llama, Gemini ou Mistral pour ne citer que les plus connus parmi des centaines d’autres) de vous donner le contenu exacte des chapitres des cours de maths enseignés en France en première. Bien que sa réponse puisse sembler convaincante, elle est vague et inexacte- vous pouvez le vérifier par vous-même. Essayez maintenant avec Stewdy et posez-lui la même question : vous obtiendrez exactement la liste des cours. La raison est simple : beaucoup pensent que les LLM sont « omniscients » et donne l’impression de « tout connaître sur tout », mais leur corpus de données, bien que vaste, ne couvre qu’une fraction du savoir humain. Par exemple, ChatGPT ne connaît pas le contenu des cours de grammaire Espagnol au collège au Guatemala ou des cours de physique-chimie en France, car il ne les a pas assimilés. En revanche, Stewdy a été spécifiquement entraîné sur les cours officiels à l’aide de différentes IA, chacune étant optimisée pour des tâches spécifiques, tout comme une voiture 4×4 et une voiture de course excellent sur différents terrains. Cette combinaison d’IA et d’autres technologies garantit une précision et une conformité maximales avec le programme scolaire. Cela souligne une vérité applicable dans l’éducation et bien d’autres domaines : l’avenir appartient aux assistants spécialisés, entraînés pour exceller dans leur domaine. Une IA sur-entrainée sur un domaine très spécifique sera toujours meilleure qu’une IA polyvalente et générique. C’est comme dans le sport, il n’existe pas de sportif de haut niveau capable de battre tous les sportifs spécialisés dans un sport en particulier: le champion du monde marathon n’est pas le meilleur au lancer de javelot, ni en natation, question de focus et d’expérience! Avantages spécifiques de Stewdy : Les limites des LLM génériques dans un contexte éducatif Les LLM génériques, tels que ChatGPT 4o ou Mistral, bien qu’extrêmement polyvalents, présentent des limitations notables lorsqu’il s’agit d’éducation : Pourquoi choisir Stewdy pour vos révisions ? L’apprentissage n’est pas une tâche générique. Il nécessite une attention particulière aux besoins individuels des élèves, une personnalisation que Stewdy est conçu pour offrir. Voici pourquoi Stewdy est supérieur aux LLM génériques pour l’apprentissage scolaire : Stewdy n’est pas donc simplement une alternative aux LLM génériques ; c’est une avancée dans le domaine de l’éducation numérique. En offrant une combinaison de personnalisation, d’accompagnement guidé et de fonctionnalités pratiques, Stewdy permet aux élèves de maximiser leur potentiel d’apprentissage. Alors que les LLM génériques comme ChatGPT 4o et Mistral offrent une grande flexibilité dans tous les domaines, Stewdy se concentre sur la précision et la pertinence, faisant de lui le choix idéal pour ceux qui cherchent à réussir leurs études de manière efficace et engageante. FAQ En quoi Stewdy est-il différent de ChatGPT ou Mistral pour l’apprentissage ?Stewdy est conçu spécifiquement pour l’éducation, offrant des fonctionnalités comme la Réflexion guidée, la personnalisation basée sur les centres d’intérêt, et un soutien sur des documents personnels, ce qui n’est pas le cas des LLM génériques. Stewdy peut-il être utilisé pour toutes les matières scolaires ?Oui, Stewdy couvre un large éventail de matières, incluant les mathématiques, les sciences, le français, l’histoire, et bien plus encore. Il adapte ses réponses en fonction du niveau scolaire de l’élève pour chaque matière. Comment Stewdy intègre-t-il mes centres d’intérêt dans l’apprentissage ?Lors de la création de votre compte, vous pouvez indiquer vos hobbies. Stewdy utilise ces informations pour illustrer les concepts académiques avec des exemples pertinents liés à vos intérêts, rendant l’apprentissage plus engageant. Puis-je utiliser mes propres documents pour réviser sur Stewdy ?Absolument ! Vous pouvez télécharger des documents personnels tels que des PDF ou des photos, et Stewdy vous aidera à travailler directement sur ces sujets, ce qui facilite l’organisation de vos révisions. Le clavier calculatrice intégré est-il vraiment utile ?Oui, particulièrement pour les matières scientifiques. Il vous permet de réaliser des calculs directement dans l’application sans avoir à basculer entre différentes fenêtres, ce qui améliore votre concentration et votre efficacité pendant les études. Stewdy est-il mis à jour en fonction des programmes scolaires actuels ?Oui, Stewdy est régulièrement mis à jour pour s’aligner sur les programmes scolaires en vigueur, garantissant ainsi que les contenus et les exercices proposés sont toujours pertinents et conformes aux attentes académiques. Stewdy est-il adapté aux élèves ayant des difficultés d’apprentissage ?Oui, la personnalisation de Stewdy lui permet de s’adapter aux besoins spécifiques de chaque élève, y compris ceux ayant des difficultés d’apprentissage, en offrant un rythme adapté et des explications claires et simplifiées. Sources:[1] https://skimai.com/fr/mistral-7b-vs-llama2-les-5-principales-differences-entre-les-principaux-llm-open-source/ [2] https://www.youtube.com/watch?v=Rw2VkHArx_0[3] https://www.lemondeinformatique.fr/actualites/lire-mistral-ai-lance-son-assistant-ia-le-chat-et-son-llm-large-93066.html[4] https://www.smalsresearch.be/opensource-coding-assistants-fr/[5] https://blog.octo.com/comment-utiliser-un-llm-open-source-1[6] https://lion.mariaschools.com/blog/chatgpt-vs-mistral-quel-chatbot-pour-quelle-utilisation[7] https://www.lebigdata.fr/llm-cest-quoi-tout-sur-les-ia-de-langage-comme-gpt-claude-gemini[8] https://www.itforbusiness.fr/gpt-4o-mini-mistral-nemo-les-petits-modeles-simposent-79494Publié le 11 janvier 2025
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Publié le 27 juin 2025Alors, figurez-vous que le vendredi 27 juin, c’est une journée qui s’annonce chargée à Rennes avec la visite d’Élisabeth Borne, notre ministre de l’Éducation nationale. Ce n’est pas tous les jours qu’un ministre fait le déplacement jusque dans la capitale bretonne. Imaginez un peu : par une belle matinée bretonne (en espérant que le ciel ne soit pas trop chargé de nuages, comme ça arrive si souvent là-bas), Mme Borne va échanger des idées, des ambitions, et des projets dans le charme des rues rennaises. Que vient-elle donc y faire, me demanderez-vous ? Eh bien, Élisabeth Borne arrive avec une mission en tête : mettre en lumière les stages d’observation des élèves de seconde. Ah, les fameux stages qu’on a presque tous connus ! Qui n’a jamais rêvé d’un stage au sein de structures prestigieuses comme la SNCF, juste pour avoir un aperçu de l’envers du décor ? D’ailleurs, elle va visiter la direction régionale de cette entreprise dès 9h20. Un rendez-vous à ne pas manquer. Ces stages, c’est une belle opportunité pour les jeunes de se faire une première idée du monde du travail. Et bien sûr, cela ne vous aura pas échappé, ce n’est pas juste une question de remplir son CV. C’est aussi une manière de se questionner sur ce qu’on souhaite vraiment faire dans la vie. Vous savez, quand les élèves reviennent avec des anecdotes qui pimentent de 1001 couleurs leur expérience secondaire. À ne pas oublier, l’un des moments phares de cette visite : les échanges avec les chefs d’entreprise du collectif “Les réseaux passent la seconde”. Ce collectif, c’est un peu le coup de pouce inespéré pour aider les 35 000 lycéens bretons à décrocher un stage digne de ce nom. Plutôt sympa, non ? On imagine déjà les dirigeants racontant leurs premières expériences, peut-être même des échecs transformés en succès. Voilà le genre de discussions inspirantes qui pourraient bien motiver nos jeunes pousses. Mais attendez, ce n’est pas tout. À 10h, place aux échanges enthousiastes avec les stagiaires eux-mêmes. Rien de tel que d’écouter les récits de ceux qui sont plongés dans le concret. Imaginez ces élèves venant de toute la Bretagne, un brin intimidés, mais l’esprit plein de projets sur les mini-entreprises qu’ils sont en train de bâtir à la SNCF. C’est d’ailleurs tout le sens de l’initiative « Entreprendre pour Apprendre Bretagne », qui les accompagne dans ces aventures entrepreneuriales. Pour l’anecdote, lors d’une autre visite de la ministre à l’ENS Paris-Saclay, un étudiant effaré lui fit remarquer à quel point il était impressionnant de voir autant de jeunes s’investir dans des projets avec une telle passion et détermination. À Rennes, il se pourrait que la ministre entende des réflexions du même acabit. Espérons que ces échanges inspirent des vocations ! Bref, Rennes se transforme en véritable scène où le futur de l’éducation prend forme, un peu comme un laboratoire d’idées et de motivations. On peut dire qu’Élisabeth Borne sait donner un coup de projecteur là où les graines de l’avenir se sèment. En résumé, qu’on soit élève, parent ou enseignant, il y a fort à parier que cette visite laissera une empreinte. En partant de Rennes en fin de matinée, la ministre laissera derrière elle un souffle de renouveau. Un vent de modernité, si je puis dire, qui promet de belles perspectives pour ces jeunes abritant tant d’espoirs et de projets. Que ceux qui pensent que les stages ne sont qu’une simple formalité se détrompent. Avec des initiatives comme celles-là, l’éducation nationale en prend pour son grade, dans le meilleur des sens. Que la suite de l’année scolaire soit aussi enrichissante que cette matinée à Rennes semble le promettre ! Source https://actu.fr/bretagne/rennes_35238/elisabeth-borne-ministre-de-l-education-nationale-a-rennes-vendredi-27-juin-ce-qu-elle-vient-y-faire_62825551.html/
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Publié le 26 juin 2025Un climat d’incertitude persistant Récemment, l’affaire Bétharram a de nouveau plongé la France dans un débat profond sur la capacité du système judiciaire à protéger et écouter les victimes de violences sexuelles. Les craintes entourant l’absence de procès ne sont pas simplement anecdotiques, mais reflètent une problématique bien plus vaste où justice et réparation semblent parfois être des concepts abstraits pour ceux qui ont souffert. Imaginez un instant être une victime, essayant de naviguer à travers les méandres juridiques dans l’espoir de trouver une écoute attentive et la reconnaissance des souffrances endurées. C’est un parcours souvent semé d’embûches où l’angoisse d’une possible impunité du coupable se conjugue à l’inquiétude du non-aboutissement judiciaire. Le poids des chiffres et la réalité judiciaire Dans cette affaire, et bien d’autres en France, une statistique récurrente retient l’attention : moins de 10% des victimes de violences sexuelles voient leurs cas déboucher sur une condamnation ferme. Ce chiffre, bien que choquant, n’est malheureusement pas surprenant. Les enquêtes qui traînent, les témoins qui s’effilochent et les preuves qui s’amenuisent avec le temps ne sont que quelques-uns des éléments qui expliquent pourquoi tant d’affaires peinent à voir le jour devant un tribunal. Un parcours juridique semé d’embûches Ce climat de suspicion et de désespoir juridique n’est pas sans rapport avec le manque de ressources allouées à la justice. Les juridictions françaises font face à une surcharge chronique de dossiers, et l’affaire Bétharram n’y fait pas exception. Malgré la gravité des accusations portées, l’absence de procès immédiat alimente un cynisme croissant parmi les victimes et observateurs de la justice. Les victimes se retrouvent ainsi à devoir supplier pour obtenir ce qui devrait leur être garanti : un procès équitable et la possibilité que soient reconnus les délits qui ont marqué leur vie. La société civile à la rescousse Face à cette inertie institutionnelle, la société civile joue souvent le rôle de porte-voix. Des organisations telles que La Voix de l’Enfant et les divers collectifs de victimes se sont multipliées, cherchant à accompagner les individus au-delà des simples procédures judiciaires. Ces associations deviennent des alliées précieuses, offrant soutien psychologique et conseils pratiques. Elles rappellent également sans cesse que derrière chaque dossier se cache une histoire humaine de souffrance et d’attente d’une reconnaissance officielle. Quelles solutions pour redresser la barre ? Alors, par où commencer pour remédier à ces carences ? La réponse n’est pas simple mais implique nécessairement une réforme en profondeur des institutions judiciaires. Des investissements plus importants dans la formation des enquêteurs et des magistrats spécialisés dans les violences sexuelles s’imposent. Un autre levier pourrait être l’adaptation des lois pour accélérer les procédures et réduire ainsi la souffrance des victimes face à une attente insoutenable. Il est également primordial d’instaurer une confiance renouvelée entre les victimes et les institutions. Cela passe par une transparence accrue des processus judiciaires et une sensibilisation continue sur les réalités de la violence sexuelle, visant à déconstruire stéréotypes et tabous qui persistent encore trop souvent dans notre société. En conclusion, l’affaire Bétharram n’est pas seulement un symbole des insuffisances de notre système judiciaire ; elle est un appel à une réflexion collective sur nos valeurs de justice et de protection des victimes. La voie est évidente mais complexe : repenser notre système, investir où cela compte, et surtout, écouter. Car au-delà des chiffres et des procédures, il y a des vies en jeu, des souffrances à apaiser, des vérités à dire. Source https://www.franceinfo.fr/societe/education/affaire-de-violences-sexuelles-a-notre-dame-de-betharram/affaire-betharram-trois-questions-sur-la-crainte-des-victimes-de-ne-pas-avoir-de-proces_7250853.html/
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