L’école inclusive cherche à personnaliser l’expérience scolaire pour répondre aux besoins uniques des élèves. Ces derniers peuvent être en situation de handicap ou avoir des difficultés d’apprentissage. En septembre 2021, plus de 400 000 enfants en situation de handicap étaient scolarisés dans des écoles ordinaires. Cela représente une hausse de 19% par rapport à 2017. Les dispositifs ULIS, SEGPA et IME sont conçus pour s’adapter aux divers profils d’élèves. Ils ont des objectifs et des méthodes d’intervention spécifiques pour répondre efficacement à leurs besoins éducatifs.
Principales Idées à Retenir
- Les dispositifs ULIS, SEGPA et IME proposent des solutions spécialisées pour l’inclusion scolaire.
- Les ULIS accompagnent les élèves du primaire au lycée, tandis que les SEGPA sont présentes uniquement au collège.
- Les IME offrent un accompagnement global pour les enfants en situation de handicap.
- Le choix du dispositif dépend des besoins spécifiques de l’enfant, évalués par la MDPH.
- La distinction entre ULIS et SEGPA n’est pas toujours claire pour le grand public.
Comprendre les différents dispositifs d’inclusion scolaire
L’école inclusive en France s’appuie sur des lois solides. La loi du 11 février 2005 et la loi du 8 juillet 2013 sont à la base. Elles visent à rendre l’école plus inclusive, pour scolariser tous les élèves, y compris ceux en dispositifs inclusion.
Les différents types de structures d’accompagnement
Des dispositifs spécifiques ont été créés pour les élèves en inclusion choix. Ils répondent à leurs besoins uniques :
- Les ULIS (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire) offrent un accompagnement adapté en milieu ordinaire.
- Les SEGPA (Sections d’Enseignement Général et Professionnel Adapté) proposent un enseignement spécialisé pour les élèves en difficulté.
- Les IME (Instituts Médico-Éducatifs) assurent un soutien global pour les élèves en inclusion handicap.
Le rôle de la MDPH dans l’orientation
La MDPH est cruciale pour orienter les élèves vers ces dispositifs. La CDAPH, au sein de la MDPH, définit le parcours de formation de l’élève. Cela correspond à son projet de vie.
En 2022, l’école inclusive bénéficie de 3,5 milliards d’euros, une hausse de 6% par rapport à 2021. Cette augmentation montre l’engagement de la France pour l’inclusion options des élèves handicapés.
La SEGPA : accompagnement adapté pour les difficultés scolaires
La SEGPA (Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté) est un dispositif scolaire pour les élèves de 12 à 16 ans. Ces derniers rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages. Avec des effectifs réduits (16 élèves maximum) et des enseignements adaptés, la SEGPA vise à développer la confiance en soi. Elle donne du sens aux apprentissages et aide à construire un projet d’orientation personnalisé.
Les objectifs de la SEGPA sont multiples :
- Prendre confiance en soi et restaurer l’estime de soi
- Donner du sens aux apprentissages et valoriser les compétences de chacun
- Construire un projet personnel d’orientation
- Valider le Certificat de Formation Générale (CFG)
Pour y parvenir, la SEGPA propose des enseignements adaptés dès la 4ème. Les élèves découvrent les métiers et les formations professionnelles. L’équipe pédagogique est composée d’enseignants spécialisés, de professeurs de lycées professionnels et de professeurs des lycées et collèges.
| Chiffres clés | Évolutions récentes |
|---|---|
| – Baisse d’environ 10% des effectifs SEGPA entre 2012 et 2017 – Orientation en 5ème en hausse, au détriment du CM2 – Progression des bacs pro, recul du CAP | – Intérêt grandissant pour le DNB professionnel – Difficultés dans certaines matières techniques – Inclusion en classes de collège encore limitée |
Malgré ces défis, la SEGPA reste une alternative intéressante aux ULIS pour les élèves en grande difficulté scolaire. Elle offre un accompagnement adapté et une préparation progressive à l’orientation professionnelle.
Une étude récente montre que les stéréotypes négatifs envers les élèves de SEGPA perdurent. Il faut encore travailler pour valoriser cette voie d’accompagnement. Cela favorisera une meilleure inclusion de ces élèves.
Comparaison ULIS : fonctionnement et spécificités du dispositif
Les ULIS (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire) sont des structures d’inclusion pédagogique au sein des établissements scolaires. Elles accueillent des élèves en situation de handicap, de l’école élémentaire au lycée. Chaque élève bénéficie d’un accompagnement personnalisé. Il est assuré par des enseignants spécialisés, dans un petit groupe (environ 10 élèves).
Ce groupe est en plus de leur inscription dans une classe ordinaire. Cela permet un suivi adapté à leurs besoins.
Les différents profils d’élèves accueillis en ULIS
Les ULIS accueillent des élèves avec divers handicaps. Parmi eux :
- Les troubles des fonctions cognitives
- Les troubles du langage et des apprentissages
- Les troubles envahissants du développement
- Les troubles moteurs, auditifs ou visuels
- Les troubles multiples associés
L’organisation pédagogique des ULIS
L’organisation pédagogique des ULIS est adaptée aux besoins de chaque élève. Un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est mis en place. Les élèves partagent leur temps entre leur classe de référence et les séances en petit groupe.
Ces séances se déroulent au sein de la classe ULIS. Elles sont essentielles pour leur apprentissage.
Le rôle du coordonnateur ULIS
Le coordonnateur ULIS joue un rôle clé. Il suit les élèves et coordonne avec les équipes pédagogiques. Il assure notamment :
- Le lien entre les familles, l’établissement et les partenaires extérieurs
- L’évaluation des besoins et l’adaptation des réponses pédagogiques
- La mise en œuvre et le suivi du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)
En favorisant une inclusion pédagogique adaptée, les dispositifs ULIS offrent un accompagnement sur-mesure. Ainsi, les élèves en situation de handicap sont pleinement intégrés dans leur établissement scolaire.
| Statistiques ULIS | Chiffres |
|---|---|
| Élèves de CM2 à besoins particuliers | 5 sur 28 |
| Élèves bénéficiant d’une AESH | 2 sur 5 |
| Élèves intégrés en dispositif ULIS | 3 sur 5 |
« Le dispositif ULIS est destiné aux élèves bénéficiant d’une reconnaissance de handicap par la MDPH. »
L’Institut Médico-Éducatif (IME) : accompagnement global
Les Instituts Médico-Éducatifs (IME) sont cruciaux pour les enfants et adolescents ayant des déficiences intellectuelles. Ils offrent un soutien complet, alliant soins, rééducations, surveillance médicale, et enseignement. Cela permet aux jeunes de développer des compétences essentielles.
L’objectif des IME est de favoriser le développement de la personnalité, de la communication et de la socialisation. Ils visent à aider les jeunes à s’épanouir et à progresser dans leurs apprentissages. Cela se fait en tenant compte de leurs besoins et capacités uniques.
L’admission dans un IME dépend de la Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH). Une évaluation approfondie des besoins et compétences de l’enfant est effectuée par une équipe pluridisciplinaire de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH).
- Les IME ont en moyenne 1 enseignant pour 31 élèves.
- Plus de deux tiers des associations interrogées demandent plus d’enseignants pour répondre aux besoins éducatifs des enfants en situation de handicap.
- Des disparités importantes existent, avec par exemple 1 enseignant pour 45 élèves dans les Hauts-de-France, contre 1 pour 86 en Occitanie.
- 36% des associations ont signalé la présence d’enseignants non spécialisés, affectant la qualité de l’éducation dans les IME.
Des dispositifs comme les UEMA, UEEA, et UEE ont été créés pour diversifier les modalités d’inclusion scolaire. Ils visent à améliorer l’accompagnement des enfants en situation de handicap.
« L’IME vise à développer la personnalité, la communication et la socialisation des jeunes accueillis, en s’adaptant à leurs besoins et capacités spécifiques. »
ITEP : répondre aux troubles du comportement
Les Instituts Thérapeutiques, Éducatifs et Pédagogiques (ITEP) sont cruciaux pour aider les enfants et adolescents avec des difficultés psychologiques. Ces difficultés peuvent empêcher leur socialisation et leur accès à l’apprentissage. Les ITEP offrent un soutien complet, alliant accompagnement thérapeutique, éducatif et pédagogique.
Les missions spécifiques des ITEP
Les ITEP se focalisent sur plusieurs domaines clés pour répondre aux besoins des jeunes :
- Proposer un suivi thérapeutique adapté aux problèmes psychologiques
- Créer un accompagnement éducatif pour améliorer la socialisation et l’autonomie
- Apporter un soutien pédagogique pour continuer les études scolaires
Le fonctionnement en dispositif intégré
Depuis 2016, les ITEP opèrent en dispositif intégré. Cette organisation offre plus de flexibilité dans la prise en charge des jeunes. Elle permet :
- Une meilleure coordination entre les services (établissement, SESSAD, accueil temporaire, etc.)
- Des transitions plus fluides entre les différentes formes d’accompagnement
- Une personnalisation plus grande du suivi en fonction des besoins évoluant
Les modalités d’admission et d’accompagnement
L’admission en ITEP est basée sur une décision de la Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH). Une période d’observation initiale permet de préciser le projet avant l’admission définitive. Les ITEP travaillent en étroite collaboration avec les établissements scolaires. Cela favorise l’inclusion des jeunes et facilite leur scolarisation.
« Les ITEP jouent un rôle essentiel dans l’accompagnement des jeunes présentant des troubles du comportement, en proposant un suivi global et personnalisé. »
Choisir le dispositif adapté aux besoins de l’enfant
Il est crucial de sélectionner le bon dispositif pour l’enfant afin d’assurer une éducation inclusive. Chaque structure d’accompagnement, comme l’ULIS, SEGPA, IME ou ITEP, répond à des besoins spécifiques. L’ULIS assure une continuité pédagogique, avec un référent unique, ce qui renforce la confiance et le suivi de l’élève. La SEGPA est idéale pour les élèves qui travaillent bien en groupe et suivent des instructions. En revanche, l’IME ou l’ITEP conviennent mieux aux enfants nécessitant un soutien plus intense.
La Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) prend la décision d’orientation. Elle le fait en collaboration avec la famille et l’équipe éducative, dans le cadre du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). Ce processus vise à identifier les besoins spécifiques de l’enfant. Il lui propose le dispositif le plus adapté à ses difficultés, tout en favorisant son inclusion dans l’école ordinaire.
Chaque enfant est unique, et le choix du dispositif d’inclusion dépend de ses capacités et aspirations. Il dépend également de son environnement familial et scolaire. Un accompagnement personnalisé et une collaboration étroite entre les acteurs éducatifs sont cruciaux. Ils garantissent la réussite scolaire de l’enfant en situation de handicap.
Liens sources
- Dispositifs et structures
- Qu’est-ce qu’une Ulis ?
- Rentrée 2022 : une école inclusive pour accompagner le parcours de chacun | handicap.gouv.fr
- Rentrée 2022 : une école inclusive pour accompagner le parcours de chacun
- Microsoft Word – 2018-076 billan des SEGPA.docx
- Les « élèves de SEGPA » et les « collégiens en grande difficulté scolaire » sont-ils perçus différemment? Étude du contenu du stéréotype
- Le dispositif ULIS et son intégration dans le quotidien des classes – Plateforme GPS Educ’
- Les dispositifs ULIS au collège : quelles articulations entre la cl…
- Les dilemmes de l’école inclusive | Terra Nova
- Repenser le financement du handicap pour accompagner la société inclusive – Sénat
- L’enseignement spécialisé : questions et débats – Page 6
- MergedFile
- Les bons outils en dispositif ULIS
- Inclusion scolaire : des modèles inspirants
- Scolarisation des élèves handicapés : Dispositif collectif au sein d’un établissement du second degré.
