Le dispositif ULIS (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire) est une initiative d’inclusion scolaire pour les élèves en situation de handicap. Il a été instauré par la loi du 11 février 2005 pour promouvoir l’égalité des chances. Son objectif est de permettre une scolarisation en milieu ordinaire pour tous.
Les ULIS accueillent des élèves avec différents troubles, comme les troubles cognitifs, langagiers, autisme, moteurs, auditifs, et visuels. Ce dispositif offre un enseignement personnalisé. Il aide les élèves à s’intégrer pleinement dans leur établissement scolaire.
Principaux points à retenir
- Le dispositif ULIS est une solution d’inclusion scolaire pour les élèves en situation de handicap en France
- Il vise à favoriser la scolarisation en milieu ordinaire et offre un enseignement adapté aux besoins spécifiques des élèves
- Les ULIS accueillent des élèves présentant divers types de troubles (cognitifs, langagiers, autisme, moteurs, sensoriels)
- Les élèves bénéficient d’un accompagnement personnalisé et participent aux activités de l’établissement
- Le cadre légal et réglementaire encadre le fonctionnement et l’organisation des ULIS
Définition et objectifs du dispositif ULIS en France
Les Unités Localisées d’Inclusion Scolaire (ULIS) sont des structures au cœur des écoles ordinaires. Elles visent à améliorer la scolarisation des élèves en situation de handicap. Leur rôle principal est d’adapter l’enseignement et de soutenir l’inclusion scolaire dans les classes régulières. Ils travaillent aussi à développer l’autonomie des élèves.
L’inclusion scolaire comme priorité nationale
La loi de 2005 et la loi de 2013 ont posé les fondations légales des ULIS. Elles ont établi l’égalité des droits et des chances et la citoyenneté des personnes handicapées. Ces lois ont solidifié l’idée d’une école inclusive, faisant de l’inclusion scolaire un objectif majeur pour la France.
Les missions principales des ULIS
Les missions des ULIS sont clairement définies :
- Adaptation des enseignements aux besoins des élèves
- Soutien à l’inclusion en classe ordinaire
- Développement de l’autonomie et des compétences des élèves
Le cadre légal et réglementaire
La circulaire du 21 août 2015 a détaillé comment fonctionnent les ULIS. Elle a défini les règles d’organisation et de mise en œuvre au sein des écoles.
Les différents types de troubles pris en charge
Les ULIS scolaire accueillent une variété de troubles chez les élèves. Ils offrent une prise en charge adaptée à chaque besoin. Ces classes aident ceux souffrant de troubles des fonctions cognitives ou mentales (TFC), de troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA), de troubles envahissants du développement dont l’autisme (TED), de troubles des fonctions motrices (TFM), de troubles de la fonction auditive (TFA) et de troubles de la fonction visuelle (TFV). Cette diversité enrichit la dynamique pédagogique, assurant une adaptation scolaire et une inclusion des élèves ULIS dans l’école ordinaire.
| Type d’ULIS | Troubles pris en charge |
|---|---|
| ULIS TFC | Troubles des fonctions cognitives |
| ULIS TSLA | Troubles spécifiques du langage et des apprentissages |
| ULIS TED | Troubles envahissants du développement, dont l’autisme |
| ULIS TFA | Troubles des fonctions auditives |
| ULIS TFV | Troubles des fonctions visuelles |
La diversité des ULIS scolaire offre une réponse sur mesure aux besoins de chaque élève ULIS. Cela favorise leur adaptation et leur inclusion dans l’éducation.
Organisation et fonctionnement du dispositif ULIS
Le dispositif Unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) est crucial dans la pédagogie inclusive en France. Chaque ULIS est dirigée par un enseignant spécialisé. Il crée des projets personnalisés de scolarisation (PPS) pour les élèves. Les effectifs sont strictement contrôlés, avec 12 élèves dans le primaire et 10 dans le secondaire. Cela assure un soutien scolaire sur mesure pour répondre à leurs besoins.
Le rôle du coordonnateur ULIS
Le coordonnateur ULIS est chargé de concevoir un enseignement sur mesure. Il alterne entre des séances en salle dédiée et des séances d’inclusion en classe ordinaire. Il collabore étroitement avec l’équipe pédagogique. Un AESH-co peut l’aider pour soutenir les élèves bénéficiant de l’aide ULIS.
La composition des effectifs
L’Inspecteur d’académie peut ajuster l’effectif d’une ULIS selon les besoins pédagogiques. Cette flexibilité assure une prise en charge adaptée. Elle favorise l’inclusion des élèves en situation de handicap.
Les modalités d’enseignement adaptées
Les élèves de l’ULIS reçoivent un enseignement spécialisé tout en participant aux activités collectives. Cette approche encourage leur inclusion sociale et scolaire. Elle leur permet de se sentir appartenir à la communauté éducative.
| Effectif maximal ULIS | Niveau scolaire |
|---|---|
| 12 élèves | Primaire |
| 10 élèves | Collège et lycée |
« Le dispositif ULIS permet aux élèves qui en bénéficient de se construire une culture commune avec des pairs et de développer un sentiment d’appartenance à la communauté scolaire. »
Le processus d’orientation et d’admission en ULIS
L’orientation en Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) est un processus encadré et réfléchi. Il vise à offrir le meilleur soutien aux élèves en situation de handicap. Ce dispositif, mis en place dans les établissements scolaires en France, permet une scolarisation adaptée et une inclusion réussie.
Le processus d’orientation débute par une évaluation des besoins de l’élève par la Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH). Cette évaluation se fait au sein de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH). La commission prend en compte les spécificités de chaque cas pour déterminer l’orientation la plus appropriée. Cette décision est prise en concertation avec la famille.
Une fois l’orientation en ULIS France validée, l’admission de l’élève dans le dispositif est préparée. L’enseignant référent, en étroite collaboration avec la famille, prépare cette admission. L’inspecteur d’académie-DASEN désigne alors l’établissement ULIS d’affectation. Cette désignation se fait en fonction des places disponibles et des besoins de l’élève.
Pour s’assurer du bon déroulement de cette transition, une équipe de suivi de la scolarisation est réunie. Cette équipe se réunit lors de la première année d’intégration dans le dispositif ULIS. Elle ajuste le projet personnalisé de scolarisation (PPS) de l’élève. Cette ajustement se fait en concertation avec tous les acteurs impliqués.
| Étape | Description | Acteurs clés |
|---|---|---|
| Orientation | Évaluation des besoins de l’élève et décision d’orientation en ULIS | CDAPH, MDPH, famille |
| Admission | Préparation de l’entrée dans le dispositif ULIS | Enseignant référent, famille, inspecteur d’académie-DASEN |
| Suivi | Ajustement du PPS et accompagnement de l’élève | Équipe de suivi de la scolarisation |
Ce processus d’orientation ULIS et d’admission ULIS vise à garantir une scolarisation adaptée et inclusive. Il s’appuie sur une évaluation approfondie de leurs besoins. Il met en place un accompagnement personnalisé.
L’accompagnement personnalisé et le soutien scolaire
Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) joue un rôle crucial pour les élèves dans le cadre ULIS. Il détaille comment la scolarité de l’élève sera gérée. Il précise les interventions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales nécessaires pour répondre à ses besoins uniques.
Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)
Le PPS est créé en collaboration avec l’équipe pédagogique, les familles et les professionnels de santé. Il est un outil clé pour organiser le soutien scolaire et les adaptations nécessaires pour la réussite des élèves ULIS.
Les aménagements pédagogiques spécifiques
Les aménagements pédagogiques peuvent varier, comme l’adaptation des supports d’apprentissage ou l’utilisation d’outils spécifiques. Ils peuvent également inclure des modifications des méthodes d’évaluation. Ces mesures sont conçues pour assurer aux élèves ULIS des conditions optimales pour apprendre et progresser.
Le rôle des AESH-co
Les AESH-co jouent un rôle essentiel dans l’accompagnement des élèves ULIS. Ils apportent un soutien précieux à l’équipe pédagogique et aux élèves, surtout lors des temps d’inclusion en classe ordinaire. Ils contribuent activement à la mise en œuvre et au suivi des PPS, sous la supervision du coordonnateur ULIS.
Liens sources
- Scolarisation des élèves en situation de handicap
- Qu’est-ce qu’une classe ULIS ?
- Les Unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) – Enfant différent
- Unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS)
- Dispositif Ulis : quels élèves et handicaps, âge, accueil ?
- Comment s’effectue la scolarisation dans un établissement scolaire ?
- Dispositifs ULIS pour le vivre ensemble
- Gestion et aménagement du dispositif
- Présentation du dispositif ULIS école
- Unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS)
- L’accompagnement des collégiens
- Qu’est-ce Qu’une Classe ULIS Au Collège ?
- La mise en œuvre du dispositif ULIS en collège
