Le dispositif ULIS (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire) est crucial pour l’intégration des élèves handicapés dans l’enseignement ordinaire. Damien Lucas, principal du collège Charles Péguy à Paris, nous explique son fonctionnement. Il est spécialisé dans les troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA), depuis 2015.
Le dispositif ULIS TSLA accueille 12 élèves, de la 6e à la 3e. Ils sont guidés par un professeur coordinateur. Ce dernier organise leur intégration progressive en classe ordinaire. L’objectif est de personnaliser les enseignements pour répondre aux besoins de chaque élève, favorisant ainsi leur inclusion scolaire.
Principaux enseignements à retenir
- Le dispositif ULIS permet une scolarisation adaptée aux élèves en situation de handicap
- Le rôle du professeur coordinateur est essentiel pour faciliter la communication et l’intégration
- L’approche personnalisée et l’adaptation des enseignements sont des facteurs clés de réussite
- L’inclusion scolaire représente à la fois des défis et des réussites pour les élèves et les équipes éducatives
- Les témoignages d’élèves et d’enseignants illustrent la richesse du dispositif ULIS
Le fonctionnement du dispositif ULIS : organisation et mise en place
Le dispositif ULIS (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire) est crucial pour l’accompagnement des élèves en situation de handicap dans les écoles françaises. Chaque ULIS accueille jusqu’à 12 élèves avec des ULIS cas réels comme troubles cognitifs, langagiers, du développement, moteurs, sensoriels ou handicaps multiples. Le coordinateur ULIS, employé pour 21 heures par semaine, est le pivot de cette organisation.
Le rôle essentiel du professeur coordinateur
Le professeur coordinateur ULIS doit organiser l’inclusion expérience des élèves dans les classes ordinaires. Il adapte leur temps d’inclusion de 2 heures par semaine à une intégration totale. Il assure aussi le lien entre l’enseignant référent, l’équipe éducative et la direction, assurant une inclusion enseignants fluide.
L’intégration progressive en classe ordinaire
L’intégration des élèves ULIS dans les classes ordinaires est progressive. Elle dépend de leurs compétences scolaires, de leur compréhension, de leur capacité à prendre des notes et de leur maturité. Cette inclusion expérience peut être ponctuelle ou annuelle, offrant un accompagnement sur mesure.
La coordination entre les différents acteurs éducatifs
Le coordinateur ULIS est crucial pour la coordination entre les acteurs éducatifs. Il travaille avec l’enseignant référent, l’équipe pédagogique et la direction. Des réunions de suivi entre primaire et secondaire facilitent l’accueil des élèves et prévoient les problèmes d’orientation en fin de collège.
| Éléments clés du fonctionnement ULIS | Détails |
|---|---|
| Nombre d’élèves maximum | 12 élèves |
| Types de handicaps pris en charge | Cognitifs, langagiers, développement, moteurs, sensoriels, multiple |
| Temps de coordination du professeur | 21 heures par semaine |
| Fréquence d’inclusion en classe ordinaire | De 2 heures par semaine à intégration totale |
| Acteurs éducatifs impliqués | Enseignant référent, équipe pédagogique, direction d’établissement |
Témoignages ULIS : parcours et expériences vécues des familles
Le dispositif ULIS, ou Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire, offre un accompagnement précieux aux élèves en situation de handicap. Mme Dubois, mère de Martin, partage son expérience. Martin, né en 2001, a été suivi par l’ULIS depuis plusieurs années.
« L’ULIS a été la meilleure solution pour Martin, diagnostiqué avec des troubles du spectre autistique (TSA). Ce dispositif lui a permis d’avoir un enseignement adapté et d’être progressivement intégré dans une classe ordinaire. »
Mme Dubois met en avant les avantages de l’ULIS pour son fils :
- L’alternance entre les cours en ULIS et en classe ordinaire, permettant une inclusion progressive.
- La présence d’enseignants spécialisés, formés pour accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers.
- Un effectif réduit en ULIS, facilitant l’apprentissage des notions les plus difficiles.
- Un « enseignement à la carte », avec des aménagements spécifiques selon les besoins de Martin.
- L’accompagnement d’une AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire) collective pour la classe ULIS.
Aujourd’hui, Martin est en ULIS Lycée Professionnel, en deuxième année de formation en vente. Son emploi du temps est aménagé. « Grâce à l’ULIS, Martin a pu trouver sa voie et s’épanouir au sein du système éducatif. C’est un véritable tremplin vers l’inclusion et l’autonomie. »
Les témoignages de familles comme celle de Mme Dubois soulignent l’importance du dispositif ULIS pour favoriser l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. Ces expériences vécues mettent en lumière les bénéfices concrets de ce programme sur le parcours et l’épanouissement des jeunes.
L’accompagnement personnalisé et l’adaptation des enseignements
Dans le cadre du ULIS, l’accompagnement des élèves handicapés est crucial pour leur inclusion quotidienne. Les aménagements, le suivi personnalisé et la collaboration entre enseignants sont essentiels. Ils assurent le succès du parcours d’inclusion des élèves.
Les aménagements spécifiques selon les besoins
Les élèves orientés en ULIS ont des besoins uniques. Ils peuvent avoir des troubles cognitifs, langagiers ou de développement. Pour répondre à ces besoins, l’équipe éducative propose des aménagements personnalisés. Ces aménagements peuvent inclure un emploi du temps aménagé, alternant entre la classe de référence et les séances ULIS.
Le suivi individualisé des élèves
Un enseignant coordinateur ULIS est désigné pour suivre chaque élève. Il organise les séances ULIS, coordonne l’équipe et entretient les relations avec les partenaires externes. Une équipe de suivi de la scolarisation se réunit pour évaluer les progrès de l’élève.
La collaboration entre équipes pédagogiques
La réussite de l’inclusion ULIS dépend de la collaboration entre l’enseignant coordinateur, les enseignants de la classe de référence et les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH). Ensemble, ils adaptent les cours, gèrent les horaires et assurent un suivi individualisé pour chaque élève.
« L’inclusion scolaire nécessite de l’humanité, de la bienveillance et du respect, au-delà des simples aménagements techniques. » – Sandy Tournier, AESH
L’inclusion scolaire au quotidien : défis et réussites
L’inclusion scolaire, soutenue par les Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS), rencontre des défis quotidiens. Sandy Tournier, dans son livre, expose les défis comme la gestion des comportements difficiles et l’adaptation aux besoins uniques de chaque élève. Elle met en avant le courage et la vitalité des enfants handicapés, qui apportent une richesse inestimable à l’expérience éducative.
Depuis 2005, la loi française impose l’inscription de tous les enfants dans leur établissement de secteur, promouvant l’inclusion. Cette politique a conduit à une augmentation des dispositifs ULIS dans les écoles, collèges et lycées. Parallèlement, le nombre de places dans les établissements spécialisés a diminué. Les bénéfices de l’inclusion se manifestent par l’amélioration des compétences sociales et relationnelles des élèves.
Malgré ces avancées, l’inclusion scolaire reste un défi. Les AESH, chargés de l’accompagnement des élèves handicapés, rencontrent des obstacles. Plus de 50% d’entre eux ont connu des changements d’école ou d’établissement au cours d’une année. De plus, leur temps de trajet n’est pas toujours pris en compte dans leur emploi du temps, et ils ne reçoivent pas toujours le remboursement de leurs frais de déplacement. L’autrice insiste sur la nécessité de vivre et d’appliquer le dispositif ULIS avec audace, inspiration et intelligence du cœur, pour le bien de l’école républicaine et des élèves handicapés.
Liens sources
- La scolarité de mon fils en ULIS – Enfant différent
- « ULIS », témoignage et plaidoyer pour l’inclusion scolaire – Bienvenue au SNALC Orléans-Tours – Syndicat national des lycées, collèges, écoles et du supérieur
- Une maman parle de l’importance des classes Ulis
- La mise en œuvre du dispositif ULIS en collège
- Delphine ne donne pas de devoirs à ses élèves d’ULIS, témoignage
- Appelez-moi "dispositif" !
- Unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS)
- Les Unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) – Enfant différent
- Le dispositif ULIS et son intégration dans le quotidien des classes – Plateforme GPS Educ’
- une utopie qui fait souffrir – SNALC
- Les dilemmes de l’école inclusive | Terra Nova
