Quel est le rôle des AESH dans la scolarisation des élèves handicapés ?

Les Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap (AESH) sont fondamentaux pour l’inclusion scolaire. Leur mission est de soutenir l’autonomie des élèves et d’ouvrir l’accès aux enseignements. Ils travaillent dans les écoles, publiques ou privées, couvrant tous les niveaux scolaires¹. Cette approche inclusif est essentielle pour la réussite scolaire des élèves handicapés.

Les AESH offrent un soutien personnalisé et collectif. Leur présence dans la classe améliore l’environnement d’apprentissage². Ils sont formés pour accompagner dans diverses tâches, de l’apprentissage scolaire à l’aide quotidienne. La formation d’adaptation dure 60 heures pour chaque AESH³.

Points clés à retenir

• Les AESH favorisent l’autonomie des élèves en situation de handicap.
• Ils interviennent dans tous les niveaux scolaires, de la maternelle au lycée.
• Une formation de 60 heures est requise pour chaque AESH.
• Leur soutien est essentiel pour l’inclusion scolaire réussie.
• Ils participent à la création d’un environnement d’apprentissage positif.

Introduction aux AESH et leur importance dans l’éducation

Les Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap (AESH) sont cruciaux dans l’éducation moderne. Ils offrent un soutien scolaire essentiel aux élèves handicapés, favorisant leur intégration dans l’école. La loi n° 2013-1278 du 29 décembre 2013 a reconnu leur statut et leurs missions, assurant leur protection et reconnaissance⁴.

Les AESH participent à plus de 10 millions de projets éducatifs, formés pour répondre aux besoins spécifiques des élèves. Ils offrent un accompagnement personnalisé ou partagé, adapté aux diverses méthodes d’apprentissage. Cette collaboration étroite avec les enseignants est essentielle pour un accompagnement de qualité, soulignant l’importance de l’équipe éducative pour les élèves handicapés.

Les AESH sont plus que des aides; ils sont des professionnels qualifiés visant le bien-être des élèves. Leur travail contribue à l’éducation académique et sociale des élèves, promouvant l’égalité et le respect. Leur engagement est crucial pour un accès équitable à l’éducation, essentiel dans la société actuelle⁵.

Les missions des Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap (AESH)

Les AESH sont essentiels pour assurer une éducation inclusive. Ils répondent aux besoins variés des élèves handicapés par diverses formes d’accompagnement. Leur rôle est crucial pour soutenir les élèves.

Accompagnement individuel et mutualisé

L’accompagnement AESH se divise en deux catégories principales :

• Accompagnement individuel : Il concerne un élève nécessitant une attention constante, déterminée par la CDAPH. Cette mission est essentielle pour l’autonomie de l’élève.
• Accompagnement mutualisé : Destiné à plusieurs élèves, il s’adapte aux besoins de chacun. Cela rend l’apprentissage plus accessible.

Interventions en classe

Les AESH interviennent surtout en classe. Leur rôle inclut :

• Aider les élèves dans leurs tâches académiques.
• Faciliter l’accès aux activités d’apprentissage.
• Soutenir la vie sociale et relationnelle des élèves.

Ces interventions sont intégrées dans l’éducation, permettant aux élèves de participer pleinement. La mission AESH repose sur des projets personnalisés et des besoins spécifiques. Cela assure une inclusion réussie. Pour plus d’informations, consultez ce lien : Missions AESH⁶.

Le cadre juridique de l’accompagnement scolaire

Le cadre juridique AESH est soutenu par plusieurs lois et décrets. Ces textes définissent les droits des élèves handicapés et le rôle des assistants. Le décret n° 2018-666 du 27 juillet 2018 a modifié les conditions de recrutement des accompagnants⁷. Un décret de 2014 a également établi ces conditions, renforçant le cadre légal de l’accompagnement scolaire⁷.

Les AESH travaillent dans les établissements publics, de la maternelle au lycée, pour tous types de handicap⁸. Leur mission est de faciliter l’accueil et l’intégration des élèves nécessitant un soutien éducatif. La circulaire n° 2017-084 précise les missions des personnels d’accompagnement⁷.

La réglementation met l’accent sur les droits des élèves handicapés pour garantir un accès égal à l’éducation. Les services médico-sociaux, comme les Sessad, jouent un rôle clé en soutenant les AESH. Ils assurent que tous les élèves reçoivent l’accompagnement nécessaire⁸.

Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)

Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est crucial pour assurer une éducation adaptée aux élèves handicapés. Il vise à personnaliser le parcours scolaire en intégrant des aménagements spécifiques. L’objectif est d’inclure les élèves dans un environnement scolaire ordinaire tout en leur offrant le soutien nécessaire.

Définition et objectifs du PPS

Le PPS est établi pour une période de 1 à 5 ans, avec une révision régulière pour s’adapter aux besoins de l’élève. La démarche commence par une demande auprès de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) via un formulaire spécifique soumis par les familles. Cette demande prend en compte divers soutiens éducatifs et aménagements d’examens⁹. Les horaires de la MDPH sont de 13:30 à 17:00, du lundi au vendredi⁹.

Rôle des AESH dans la mise en œuvre du PPS

Les Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap (AESH) sont essentiels dans l’application du PPS. Ils assurent l’accompagnement de l’enfant, en veillant à l’application des aménagements nécessaires. Leur collaboration avec l’équipe éducative et les familles est cruciale pour le succès du projet personnalisé¹⁰. Leur rôle au sein de l’Équipe de Suivi de Scolarisation (ESS) est vital pour ajuster les mesures en fonction des progrès de l’élève⁹.

Types d’AESH et leurs spécificités

Les AESH se répartissent en plusieurs catégories, chacune répondant aux besoins uniques des élèves handicapés. Comprendre ces options est crucial pour assurer une réponse adéquate aux besoins éducatifs.

AESH individuels (AESH-i)

Les AESH individuels sont dédiés à un élève spécifique nécessitant un soutien continu. Ils travaillent dans des classes ordinaires, conformément au décret n° 2012-903 du 23 juillet 2012¹¹. Leur rôle est de répondre aux besoins spécifiques de l’élève avec une attention constante.

AESH mutualisés (AESH-m)

Les AESH mutualisés soutiennent plusieurs enfants simultanément. Ils s’adressent à des élèves ayant des besoins qui ne nécessitent pas une attention continue¹¹. Leur contribution est essentielle pour offrir un soutien adapté à plusieurs élèves sans se limiter à un accompagnement individuel.

AESH collectifs (AESH-co)

Les AESH collectifs travaillent principalement dans les ULIS. Leur rôle est soutenu par le coordonnateur de l’ULIS, assurant une approche cohérente et collaborative¹¹. Ils collaborent avec des enseignants spécialisés pour faciliter l’intégration scolaire des élèves handicapés.

Les AESH jouent un rôle fondamental dans l’inclusion scolaire des élèves handicapés, favorisant ainsi leur épanouissement et leur bien-être en milieu éducatif.

¹¹

Formation et qualifications des AESH

Exercer le métier d’AESH nécessite une formation spécifique, initiée en 2016. Cette formation fait partie du Diplôme d’État d’Accompagnant Éducatif et Social (DEAES). Elle prépare les candidats à soutenir efficacement les élèves handicapés. Pour accéder à ce diplôme, il faut un baccalauréat, un diplôme de niveau IV, ou un DEAES¹². Une expérience de 9 mois en accompagnement de personnes handicapées est également valable¹².

La formation DEAES, qui dure de 1 à 2 ans, comprend 840 heures de pratique et 525 heures de théorie¹². Pour ceux sans diplôme, une formation d’adaptation de 60 heures est nécessaire¹². Les candidats doivent posséder des qualités relationnelles, comme le contact avec les enfants et l’adaptabilité¹³.

Les AESH travaillent sur les temps scolaires et périscolaires, aidant des enfants avec divers handicaps. Ils doivent donc s’adapter constamment à leurs besoins. La sensibilisation au Développement Professionnel est cruciale pour rester informé des meilleures pratiques. Les recruteurs incluent le ministère de l’Éducation nationale et d’autres établissements¹².

Les conditions d’emploi et rémunération des AESH

Les Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap (AESH) travaillent souvent sous contrat à durée déterminée (CDD) de trois ans, avec possibilité de renouvellement. Après six ans en CDD, ils peuvent accéder à un contrat à durée indéterminée (CDI), offrant une stabilité professionnelle. Leur travail s’étend sur 1,607 heures par an, réparties sur 41 semaines, avec 36 semaines consacrées à l’accompagnement en classe¹⁴¹⁵.

Contrats et durée de travail

Le temps de travail d’un AESH varie de 20 à 39 heures par semaine, selon les besoins de la MDPH. Cela offre une flexibilité pour répondre aux exigences des élèves et de l’éducation. Leur salaire commence au premier échelon de la grille indiciaire, avec environ 1,235,46 euros brut par mois pour 24 heures de travail. Depuis le 1er septembre 2023, des primes de fonction ont été ajoutées, améliorant les conditions d’emploi AESH¹⁶.

Revalorisation salariale récente

Une revalorisation salariale a augmenté le salaire des AESH de 11 à 14 % depuis les nouvelles mesures. Cela vise à répondre aux attentes des professionnels et à valoriser leur engagement. Des indemnités comme l’indemnité de résidence et le supplément familial de traitement peuvent être ajoutées, augmentant leur rémunération. Une régularisation des salaires inférieurs au niveau plancher a été effectuée rétroactivement depuis le 1er janvier 2019, améliorant l’équité salariale¹⁵¹⁶.

Les PIAL et leur impact sur l’accompagnement

Les Pôles Inclusifs d’Accompagnement Localisé (PIAL) marquent une avancée majeure dans le soutien scolaire pour les élèves handicapés. Ils offrent un accompagnement mutualisé et efficace, permettant aux Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap (AESH) de mieux répondre aux besoins spécifiques des élèves. À partir de la rentrée 2021, l’ensemble du territoire français sera couvert par les PIAL, visant un objectif de 80% d’accompagnement mutualisé contre 20% individuel¹⁷.

Définition des PIAL

Les PIAL regroupent divers établissements pour optimiser les ressources humaines dans l’accompagnement des élèves. Avec les PIAL, un AESH pourrait suivre jusqu’à six élèves, contre un ou deux précédemment¹⁷. Cette réorganisation permet aux AESH de devenir plus flexibles, mais peut également affecter négativement leurs conditions de travail¹⁷.

Avantages pour les élèves et les AESH

Le principal bénéfice des PIAL est l’accompagnement personnalisé et adapté pour chaque élève. Les nouveaux dispositifs mettent l’accent sur la polyvalence des AESH, avec la création du Pôle d’appui à la scolarité (PAS) dans trois départements tests dès 2024¹⁸. Cette évolution devrait renforcer la collaboration entre AESH et personnel éducatif, favorisant des interactions positives en milieu scolaire.

Malgré les défis, tels que la rotation des AESH sans délai, les PIAL offrent une opportunité d’évolution pour l’accompagnement scolaire des élèves handicapés (lien vers source)¹⁷¹⁸.

La collaboration entre AESH et enseignants

La collaboration entre les AESH et les enseignants est cruciale pour assurer une éducation adaptée aux élèves handicapés. Cette synergie pédagogique permet de mieux répondre aux besoins éducatifs uniques des élèves. Les AESH, en tant que membres de l’équipe éducative, soutiennent les enseignants dans l’élaboration et l’application de projets pédagogiques adaptés.

L’importance de l’équipe éducative

La communication et la coopération entre les AESH et les enseignants sont essentielles pour l’accompagnement des élèves handicapés. Le nombre de postes d’AESH a augmenté chaque année depuis 2005, soulignant l’engagement pour une meilleure intégration des élèves avec besoins spécifiques¹⁹. En 2023, plus de 436,000 élèves handicapés ont été accueillis, représentant environ 3.6% de l’ensemble des élèves²⁰. Cette augmentation met en évidence l’importance de la collaboration entre enseignants et AESH pour offrir une expérience éducative enrichissante.

Une mise en relation constante est nécessaire pour adapter les enseignements aux besoins individuels. Les enseignants et les AESH doivent travailler ensemble pour créer un environnement d’apprentissage inclusif. Cette collaboration renforce la synergie pédagogique et soutient les projets d’inclusion²¹.

Témoignages et retours d’expérience sur le rôle des AESH

Les témoignages montrent un impact positif des Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap (AESH) sur la scolarité des élèves handicapés. 100% des répondants considèrent que l’AESH a été essentiel pour améliorer leur concentration et gérer le stress et les émotions²². Cela a aidé à leur épanouissement et leur intégration dans l’école.

Les AESH font face à des défis, comme le manque de remplacements lors des congés maladie, affectant le soutien aux élèves²³. Avec seulement 60 heures de formation initiale, ils peuvent être poussés à quitter leur poste en raison de l’absence de ressources adéquates²⁴.

Les liens entre les élèves et leurs AESH sont cruciaux. Un soutien continu pendant quatre ans a renforcé la relation de l’élève avec les enseignants et les pairs, contribuant à sa réussite académique²². Ces témoignages soulignent l’importance d’un soutien constant pour le bien-être et le succès des élèves handicapés.

Liens sources

1. https://www.onisep.fr/inclusion-et-handicap/qui-peut-vous-aider/les-aesh-accompagnants-des-eleves-en-situation-de-handicap
2. https://www.autonome-solidarite.fr/articles/quelles-sont-les-missions-et-les-activites-des-aesh/
3. https://www.ac-dijon.fr/aesh-role-mission-et-statut-123163
4. https://amf83.fr/wp-content/uploads/2022/05/Fiche-mai-2022-AESH_compressed.pdf
5. http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/page798.htm
6. https://www.ac-bordeaux.fr/accompagnant-des-eleves-personnels-en-situation-de-handicap-aesh-apsh-122399
7. https://www.cgteduc.fr/index.php/droits-et-statuts-mainmenu-55/evs-mainmenu-125/1635-textes-officiels-regissant-les-aesh
8. https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quels-sont-les-accompagnements-notifies-par-la-mdph
9. https://www.ain.fr/solutions/projet-personnalise-scolarisation-pps/
10. https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/ppre-pai-pap-pps-en-quoi-consistent-les-differentes-possibilites-dappui-la-scolarisation
11. https://www.enfant-different.org/scolarite/avs-aesh/
12. https://www.autismeinfoservice.fr/adapter/professionnels-education/devenir-aesh
13. https://1901-formation.fr/devenir-aesh-accompagner-le-handicap-en-milieu-scolaire/
14. https://chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/03-actions/handi/aesh-gestion-eplefpa.pdf
15. https://www.ac-nantes.fr/recrutement-aesh
16. https://www.ac-amiens.fr/article/devenir-accompagnant-d-eleves-en-situation-de-handicap-aesh-121883
17. https://snudifo94.fr/2021/06/generalisation-des-pial-aggravation-des-conditions-de-travail-des-aesh-et-degradation-de-laccompagnement-des-eleves-en-situation-de-handicap/
18. https://paris.snes.edu/spip.php?article2388
19. https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03718542/document
20. https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap-1022
21. https://www.autonome-solidarite.fr/chats/lecole-inclusive-relations-entre-personnels-de-leducation-et-avs-aesh/
22. https://www.ac-versailles.fr/certains-de-mes-aesh-ont-marque-ma-vie-127728
23. https://www.enfant-different.org/scolarite/aesh-ma-conscience-malheureuse/
24. https://www.autonome-solidarite.fr/articles/entretien-le-metier-d-aesh/