L’enquête PIRLS 2021 (Progress in International Reading Literacy) mesure la compréhension écrite des élèves de CM1. La France atteint un score de 514 points, un peu plus que la moyenne mondiale de 500 points. Cependant, ce score est inférieur à la moyenne européenne de 527 points. Après une baisse constante de 15 ans, les résultats français se stabilisent en 2021. Ceci contraste avec la plupart des pays de l’UE, qui voient une diminution significative de leurs scores.
Cette étude met en lumière l’importance de réévaluer les politiques éducatives. Elle met aussi en avant les écarts sociaux persistants dans les résultats de lecture. Ces constats sont essentiels pour améliorer l’éducation et réduire les inégalités.
Idées clés
- L’enquête PIRLS 2021 évalue la compréhension de l’écrit des élèves de CM1 dans le monde.
- La France obtient des résultats moyens, supérieurs à la moyenne internationale mais inférieurs à la moyenne européenne.
- Après 15 ans de baisse, les performances françaises se stabilisent en 2021 alors que la plupart des pays de l’UE régressent.
- Les résultats soulèvent des questions sur l’efficacité des politiques éducatives et les inégalités sociales persistantes.
- L’enquête PIRLS est un outil important pour évaluer et améliorer les compétences en lecture des élèves.
Vue d’ensemble des résultats PIRLS 2021
Les données de l’étude PIRLS 2021 mettent en lumière une situation complexe pour la France. Avec un score de 514 points, le pays dépasserait la moyenne internationale. Cependant, il reste en dessous de la moyenne européenne, qui atteint 527 points.
La France se distingue en ayant maintenu ses scores en compréhension de l’écrit depuis 2016. Cette stabilité contraste avec la baisse moyenne de 11 points observée dans la plupart des pays européens.
Position de la France par rapport à la moyenne internationale
La France est l’une des 21 nations avec des scores supérieurs à la moyenne internationale de 500 points en PIRLS. Cependant, 7 pays ont des scores similaires, tandis que 14 ont des scores inférieurs.
Comparaison avec les pays européens
En Europe, la France se situe en dessous de la moyenne de 527 points. Mais, elle a réussi à réduire l’écart avec cette moyenne depuis 2016, contrairement à la plupart de ses voisins.
Évolution des performances depuis 2016
La France a maintenu sa performance en compréhension de l’écrit depuis 2016, contrairement à la majorité des pays européens. Cette stabilité se voit dans les processus de compréhension les plus simples et les plus complexes, avec une amélioration de 9 points dans les derniers.
| Pays | Score moyen PIRLS 2021 | Évolution 2016-2021 |
|---|---|---|
| Moyenne internationale | 500 | – |
| Moyenne européenne | 527 | -11 points |
| France | 514 | Stable |
| Fédération Wallonie-Bruxelles | 494 | Stable |
Analyse des performances en compréhension de l’écrit
Les résultats des élèves français aux tests PIRLS révèlent des faiblesses persistantes en compréhension de l’écrit. Les compétences relatives au prélèvement d’informations ont connu une baisse de près de 10 points en 10 ans. L’interprétation des textes a retrouvé le niveau de 2011.
Ces résultats soulèvent des questions sur la priorité accordée à la compréhension dans l’enseignement de la lecture avant le CM1 en France. Les élèves français continuent de rencontrer des difficultés dans certains aspects essentiels de la performance en lecture. Ils ont du mal à :
- Expliciter le sens global d’un texte
- Généraliser à partir d’informations spécifiques
- Prédire le déroulement d’un texte
- Déterminer la perspective de l’auteur
- Comparer avec des lectures antérieures
La France a connu la plus grande amélioration parmi ses voisins européens depuis 2016 dans les tests PIRLS. Son score moyen en compréhension de l’écrit reste inférieur à la moyenne européenne. L’écart est passé de 28 points en 2016 à 15 points en 2021.
| Année | Score moyen de la France | Moyenne européenne | Écart |
|---|---|---|---|
| 2016 | 509 | 537 | 28 |
| 2021 | 514 | 529 | 15 |
Ces résultats soulignent la nécessité de se pencher davantage sur les pratiques pédagogiques. Elles doivent viser à développer les compétences de compréhension de l’écrit chez les élèves français. Cela permettra de réduire les écarts avec leurs homologues européens.
« L’enjeu est de faire de la compréhension de l’écrit une priorité dès le début de la scolarité. Il faut articuler les apprentissages du décodage et de la compréhension. »
Les écarts sociaux dans les résultats de lecture
Les résultats de l’étude PIRLS 2021 révèlent des écarts significatifs dans les performances en lecture des élèves selon leur milieu social. En France, l’écart lié au statut socio-économique des élèves s’est creusé, passant de 7% en 2016 à 11% en 2021. Cette tendance alarmante souligne l’échec des politiques éducatives visant à réduire les inégalités scolaires dans le pays.
Impact du milieu social sur les performances
Les données de l’enquête PIRLS 2021 montrent que les élèves issus de milieux sociaux favorisés obtiennent en moyenne de meilleurs résultats en compréhension de l’écrit que leurs pairs issus de milieux défavorisés. Cet écart peut atteindre jusqu’à 120 points dans certains pays européens, comme la Bulgarie, témoignant de l’ampleur des inégalités scolaires liées au milieu social.
Évolution des inégalités entre 2016 et 2021
Entre 2016 et 2021, on constate une détérioration des résultats des élèves issus de milieux populaires en France. Alors que la moyenne des pays européens participants a baissé de 11 points sur cette période, les élèves français les plus défavorisés ont vu leurs performances se dégrader de manière plus importante, creusant ainsi les écarts sociaux en compréhension de la lecture.
Comparaison des écarts avec d’autres pays européens
La comparaison avec les autres pays européens montre que la France peine à réduire les écarts sociaux dans les performances de lecture. Alors que la moyenne de l’écart lié au milieu social est de 80 points dans l’UE, cet écart atteint 120 points dans des pays comme la Bulgarie. En France, avec 11% d’écart, les inégalités scolaires restent donc importantes, malgré les efforts entrepris.
« Les écarts de résultats entre élèves issus de classes populaires et ceux des classes favorisées se creusent, soulignant l’échec des politiques visant à réduire les fractures sociales dans l’éducation. »
La question du décodage versus la compréhension
Le débat sur le décodage et la compréhension est central dans les résultats PIRLS 2021. La politique ministérielle, critiquée, donne la priorité au décodage plutôt qu’à la compréhension dans l’apprentissage de la lecture. Cette stratégie implique des étapes spécifiques dans l’apprentissage de la lecture.
Beaucoup d’experts affirment que le décodage et la compréhension sont liés. La fluidité de la lecture, indispensable, ne doit pas être la seule fin. La compréhension demeure l’objectif principal de la lecture.
« Le décodage n’a de sens que s’il est au service de la compréhension. Malheureusement, l’accent mis sur le décodage dans les politiques éducatives a parfois conduit à négliger cet aspect essentiel. »
La CGT Éduc’action soutient cette position, critiquant l’approche ministérielle. Ils plaident pour une priorité à la compréhension dans l’apprentissage de la lecture. Ils estiment que l’accent sur le décodage et la fluidité affecte négativement la compréhension des élèves.
Les résultats PIRLS 2021 révèlent que 28% des élèves français sont classés comme « faibles et très faibles » en compréhension de l’écrit. Ce chiffre est plus élevé que dans les autres pays européens, où 22% des élèves sont dans cette catégorie. Ces données posent des questions sur l’équilibre entre décodage et compréhension dans l’enseignement.
Les défis spécifiques de la langue française
Le système orthographique français est complexe, influençant l’apprentissage de la lecture des élèves. L’étude PIRLS 2021 montre que les élèves français de 10 ans ont des scores inférieurs en compréhension de l’écrit. Ceci est dû à la comparaison avec d’autres pays ayant des systèmes d’écriture plus simples.
Les recherches de Seymour ont montré que l’apprentissage de la lecture varie selon la complexité des systèmes orthographiques. Le niveau de lecture des élèves français de CM1 est différent de celui des élèves finlandais ou italiens. Cela est dû à l’écriture plus phonétique et régulière de ces derniers.
La complexité de la langue française ne doit pas se concentrer uniquement sur le décodage. Les données antérieures révèlent un déclin des compétences en lecture et écriture des élèves français. Il est crucial de ne pas négliger la compréhension dans l’apprentissage.
Comparaison avec d’autres langues européennes
Les élèves français, confrontés à des systèmes orthographiques complexes, préfèrent éviter les questions écrites. Cette préférence n’est pas observée dans les pays avec des langues plus simples, comme la Finlande ou l’Italie.
De plus, les enfants issus de milieux défavorisés et les élèves dyslexiques sont plus touchés par la complexité de l’orthographe française. Cela aggrave les inégalités scolaires, un problème que la France cherche à résoudre.
| Langue | Système orthographique | Durée d’apprentissage de la lecture |
|---|---|---|
| Français | Complexe | Plus longue |
| Finnois | Transparent | Plus courte |
| Italien | Transparent | Plus courte |
Les spécificités du système orthographique français posent un défi majeur pour l’apprentissage de la lecture en France. Il est crucial de prendre en compte ces particularités pour améliorer les performances des élèves et réduire les inégalités.
L’impact des politiques éducatives sur l’apprentissage de la lecture
Les données de l’enquête PIRLS 2021 mettent en lumière l’inefficacité des politiques éducatives récentes en France. Malgré l’accent mis sur les « méthodes les plus efficaces » dès le CP et le CE1, ainsi que l’augmentation des heures de soutien, les résultats des élèves restent insatisfaisants. Cette situation soulève des interrogations sur l’efficacité des stratégies adoptées.
La CGT Éduc’action critique l’orientation ministérielle, arguant qu’elle donne trop d’importance au décodage et à la rapidité de lecture plutôt qu’à la compréhension réelle. Ce débat suggère que les meilleures méthodes pédagogiques pour améliorer la lecture des élèves français sont encore à trouver.
Face à la baisse des résultats PIRLS 2021 dans de nombreux pays, y compris en France, l’impact de la pandémie de COVID-19 sur l’éducation est clair. Les responsables politiques doivent donc repenser leurs stratégies pour garantir que tous les élèves développent une bonne compréhension de l’écrit.
Liens sources
- PIRLS leger mieux | AlphaOmega
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